RPP Teks Eksplanasi Bahasa Indonesia SMP MTs Kelas 8/1 Th 2021/2022

RPP Teks Eksplanasi Bahasa Indonesia SMP MTs Kelas 8/1 Th 2021/2022

paket-wisatabromo.com- Pandemi belum juga berhenti. Hal ini mengakibatkan sekolah belum sepenuhnya melaksanakan pembelajaran tatap muka walaupun di beberapa daerah sudah diizinkan tatap muka dengan protokol kesehatan yang ketat. Oleh karena itu, Bapak Ibu Guru tentunya masih memerlukan RPP baik untuk yang PJJ maupun yang nonPJJ. Sehubungan dengan hal itu, pada kesempatan kali ini akan dibagikan RPP Teks Eksplanasi Bahasa Indonesia SMP MTs Kelas 8/1 Th 2021/2022 yang non-PJJ.

RPP Teks Eksplanasi Bahasa Indonesia SMP MTs Kelas 8/1 Th 2021/2022 ini disusun dalam rangka membantu Bapak/Ibu Guru bahasa Indonesia dalam menyiapkan administrasi pembelajaran untuk menyongsong tahun pelajaran baru, yaitu tahun pelajaran 2020/2021.

RPP Teks Eksplanasi Bahasa Indonesia SMP MTs Kelas 8/1 Th 2021/2022 ini dibuat sesuai dengan kompetensi dasar kurikulum 2013 yang disempurnakan

Jenis teks yang harus dipelajari peserta didik kelas 9 ada beberapa macam diantaranya, yaitu Pidato Persuasif, teks pidato persuasif, Bahasa Indonesia, dan teks tanggapan.

Sebelumnya, baiklah kita ingat lebih dahulu mengenai teori pembuatan RPP. Berikut ini adalah penjelasan mengenai berbagai hal terkait dengan RPP.

RPP Teks Eksplanasi Bahasa Indonesia SMP MTs Kelas 8/1 Tahun 2021/2022

Berbagai Hal mengenai RPP
1. Pengertian RPP

Seperti kita ketahui bahwa RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci mengacu pada silabus, buku teks pelajaran, dan buku panduan guru.

RPP mencakupi beberapa hal, yaitu:

(1) identitas sekolah/madrasah, mata pelajaran, dan kelas/semester;

(2) alokasi waktu;

(3) KI, KD, indikator pencapaian kompetensi;

(4) materi pembelajaran;

(5) kegiatan pembelajaran;

(6) penilaian; dan

(7) media/alat,  bahan, dan sumber belajar.

Setiap guru wajib menyusun RPP untuk mata pelajaran yang diampunya. Waktu pengembangan

RPP dilakukan sebelum semester atau tahun pelajaran dimulai, namun perlu diperbaharui sebelum pembelajaran dilaksanakan. Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau berkelompok di sekolah/madrasah dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh kepala sekolah/madrasah.

Pengembangan RPP dapat juga dilakukan oleh guru secara berkelompok antarsekolah atau antarwilayah dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh dinas pendidikan atau kantor Kementerian Agama setempat.

2. Prinsip Penyusunan RPP
a. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik

RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/ atau lingkungan peserta didik.

Contoh ketika menerapkan perbedaan tingkat intelektual peserta didik, guru dapat memberikan kesempatan kepada peserta didik yang kemampuan intelektualnya kurang, lalu yang sedang, baru kemudian kepada peserta didik yang pandai dengan maksud peserta didik yang kemampuan intelektualnya kurang memiliki kesempatan untuk berlatih.

b. Berpusat pada peserta didik

Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar, menggunakan pendekatan saintifik atau model pembelajara lain yang sesuai dengan kurikulum 2013.

c. Berbasis konteks

Proses pembelajaran yang menjadikan lingkungan sekitarnya sebagai sumber belajar. Pembelajaran dimulai dari apa yang sudah diketahui oleh peserta didik sesuai dengan konteksnya dan baru dilanjutkan pada konteks yang lebih luas.

d. Berorientasi kekinian

Pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan nilai-nilai kehidupan masa kini. Hal ini bukan berarti tidak mempelajari masa lalu dan masa depan. Ilmu pengetahuan, teknologi, dan nilai- nilai pada masa lalu digunakan sebagai pijakan untuk pengembangannya di masa kini. Ilmu pengetahuan dan teknologi di masa kini dimanfaatkan peserta didik untuk mempersiapkan diri menghadapi berbagai kemungkinan pengembangan ilmu pengetahun, teknologi, dan nilai-nilai kehidupan di masa depan.

e. Mengembangkan kemandirian belajar

Pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik untuk belajar secara mandiri.

f. Memberi umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran

RPP memuat rancangan program Pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.

g. Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi dan/atau antarmuatan RPP

Disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI, KD, indikator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan memperhatian keterpaduan antara KD dari KI-3 dan KD pada KI-4. RPP juga dapat disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.

h. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi

RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

3. Komponen dan Sistematika RPP

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah menentukan komponen dan sistematika RPP adalah sebagai berikut :

a. Komponen RPP

1). Identitas, yang meliputi sekolah, mata pelajaran, kelas/semester, dan alokasi waktu

2). Kompetensi Inti (KI)

3). Kompetensi Dasar (KD)

4). Indikator Pencapaian Kompetensi

5). Materi Pembelajaran

6). Kegiatan Pembelajaran

7). Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan

8). Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

b. Sistematika RPP

Komponen-komponen di atas secara operasional diwujudkan dalam bentuk format berikut ini.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah                              :

Mata pelajaran                 :

Kelas/Semester                :

Alokasi Waktu                   :

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar

1). KD pada KI-1

2). KD pada KI-2

3). KD pada KI-3

4). KD pada KI-4

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1). Indikator KD pada KI – 1

2). Indikator KD pada KI – 2

3). Indikator KD pada KI – 3

4). Indikator KD pada KI – 4

D. Materi Pembelajaran

(Dapat berasal dari buku teks pelajaran dan buku panduan guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial).

E. Kegiatan Pembelajaran*)
1). Pertemuan Pertama: (…JP)

a). Kegiatan Pendahuluan

b). Kegiatan Inti sesuai model pembelajaran yang dipih

c). Kegiatan Penutup sesuai model pembelajaran yang dipilih

2). Pertemuan Kedua: (…JP)

a. Kegiatan Pendahuluan

b. Kegiatan Inti

c. Kegiatan Penutup

3). Pertemuan seterusnya.
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan

1). Teknik penilaian

2). Instrumen penilaian

a. Pertemuan Pertama

b. Pertemuan Kedua

c. Pertemuan seterusnya

3). Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1). Media/alat

2). Bahan

3). Sumber Belajar

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran menyesuaikan sintaks model pembelajaran yang diterapkan.

4. Langkah-langkah Penyusunan RPP

a. Mengkaji silabus untuk mengetahui pasangan KD-KD yang dibelajarkan dalam 1 (satu) RPP beserta butir-butir materi dan kegiatan pembelajarannya.

b. Mencantumkan identitas sekolah, mata pelajaran, kelas/semester, dan alokasi waktu.

c. Mencantumkan KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4 seperti yang tercantum dalam Permendikbud Nomor … tentang KI-KD Tahun 2016.

d. Mengidentifikasi dan menuliskan serangkaian kompetensi dasar (KD) yang dapat diambil dari silabus.

e. Mengembangkan indikator pencapaian kompetensi dengan memperhatikan beberapa ketentuan berikut.

1). Indikator pencapaian kompetensi dikembangkan untuk KD dari KI-3 dan KI-4.

2). Setiap KD dikembangkan sekurang-kurangnya dua indikator pencapaian kompetensi.

3). Rumusan indikator pencapaian kompetensi untuk KD yang diturunkan dari KI-3 dan KI-4 sekurang-kurangnya mencakup kata kerja operasional (dapat diamati dan diukur).

4). Petunjuk Penulisan Komponen-komponen RPP Lihat Lampiran 1.

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah                : … (Misal: SMP Negeri 1 ….)

Mata Pelajaran   : … (Misal:…..)

Kelas/Semester  : … (Misal: VIII/Satu)

Alokasi Waktu    : … (Misal: 3 Pertemuan (6 JP))

A. Kompetensi Inti

(Tulis keempat KI yang sesuai, yaitu keempat KI kelas VII, VIII, atau IX). Contoh KI kelas VII:

1). Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2). Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3). Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4). Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat)  dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Tulis KD 3 dan KD 4 sesuai standar isi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1). Indikator KD dari KI-3 Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi.

2). Indikator KD dari KI-4 Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi.

D. Materi Pembelajaran

(Tulis tema/sub-tema/jenis teks dan/atau butir-butir materi yang dicakup untuk materi pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial).

1). Materi pembelajaran reguler … (Tulis tema/sub-tema/jenis teks dan/atau butir-butir materi sebagaimana dicakup oleh KD).

2). Materi pembelajaran pengayaan … (Tulis sejumlah butir materi (kompetensi) pengayaan/perluasan/ pendalaman dari yang dicakup oleh materi pembelajaran reguler).

3). Materi pembelajaran remedial … (Tulis sejumlah butir materi reguler yang diperkirakan sulit dikuasai oleh sebagian/seluruh peserta didik).

E. Kegiatan Pembelajaran

(Tulis kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan yang mencakup kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

Kegiatan pembelajaran pada KEGIATAN PENDAHULUAN dan KEGIATANPENUTUP ditulis dalam rumusan kegiatan yang dilakukan oleh guru yang DAPAT dilengkapi dengan rumusan kegiatan peserta didik secara terintegrasi – tidak dalam kalimat terpisah.

Kegiatan pembelajaran pada KEGIATAN INTI ditulis dalam rumusan kegiatan peserta didik YANG DAPAT dilengkapi dilengkapi dengan rumusan kegiatan guru – dalam kalimat terpisah. Tulis juga jumlah JP untuk setiap pertemuan dan alokasi waktu untuk kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup).

1). Pertemuan Pertama: 2 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)

CONTOH

1). Guru … untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.

2). Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu … dengan cara ….

3). Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu … dan menunjukkan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari, yaitu ….

4). Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, yaitu ….

5). Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu … dan teknik penilaian yang akan digunakan, yaitu ….

b. Kegiatan Inti (60 menit)

CONTOH DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK:

1). Mengamati

Misal: Peserta didik mengamati gunung Merapi yang meletus yang disajikan melalui tayangan video dan mencatat apa saja yang belum diketahui terkait dengan fenomena meletusnya gunung Merapi (IPS); menyaksikan  video pertumbuhan dan perkembangan tanaman dan mencatat apa saja yang belum diketahui terkait dengan pertumbuhan dan perkembangan tanaman (untuk IPA), …

Catatan: Fenomena yang diamati oleh peserta didik dapat berupa fenomena sebagaimana adanya di alam (pada situasi alami) dan/atau dalam bentuk model, gambar/foto, teks, grafik/tabel, diagram,  charta,  audio, video, dan/atau animasi.

2). Menanya

Misal: Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang hal-hal yang belum diketahui terkait dengan meletusnya gunung Merapi (untuk IPS), pertumbuhan dan perkembangan tanaman (untuk IPA), …

a. Pertanyaan 1: … (pengetahuan faktual)

(1). Pertanyaan 2: … (pengetahuan faktual)

(2). Pertanyaan 3: … (pengetahuan faktual)

(3). Pertanyaan 4: … (pengetahuan konseptual)

(4). Pertanyaan 5: … (pengetahuan konseptual)

(5). Pertanyaan 6: … (pengetahuan konseptual)

(6). Pertanyaan 7: … (pengetahuan prosedural)

(7). Pertanyaan 8: … (pengetahuan prosedural) Pertanyaan …

3). Mengumpulkan informasi/data/mencoba
4). Menalar/mengasosiasi
5). Mengomunikasikan 1 (MISALNYA untuk pertanyaan 1, 2, dan 3)

Misal: Peserta didik mewawancarai ahli kegunungapian dan/atau membaca buku siswa halaman … untuk mengetahui kapan gunung Merapi meletus (tahun berapa saja dan dalam periode berapa tahunan), korban letusan terdahsyat, dan tanda- tanda gunung Merapi akan meletus (untuk IPS – fenomena gunung meletus). Kemudian peserta didik menuliskannya pada selembar kertas untuk ditempelkan pada papan pajang pekerjaan peserta didik.

c. Kegiatan Penutup (12 menit)

1). Guru memfasilitasi peserta didik membuat

2). Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai ….

3). Guru bersama-sama peserta didik melakukan  identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran (yaitu kegiatan mengamati …, merumuskan pertanyaan, mengumpulkan informasi dengan cara …, menjawab pertanyaan dengan informasi yang diperoleh, dan mengomunikasikan jawaban dengan cara ….

4). Guru guru memberi umpan  balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara ….

5). Guru menyampaikan kegiatan  belajar yang dikerjakan sebagai PR yaitu ….

6). Guru memEksplanasihukan kegiatan  belajar yang akan dikerjakan pada  pertemuan berikutnya, yaitu ….

2). Pertemuan Kedua: 2 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)

CONTOH

1). Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan ….

2). Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu … dengan cara ….

3). Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan, yaitu ….

b. Kegiatan Inti (60 menit)

CONTOH (LANJUTAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK):

1). Mengumpulkan informasi/data/mencoba – menalar/mengasosiasi – berkelompok (MISALNYA untuk pertanyaan 4 dan 5) …

2). Mengumpulkan informasi/data/mencoba – menalar/mengasosiasi – berkelompok (MISALNYA untuk pertanyaan 6)

3). Mendiskusikan untuk mengklasifikasi, membandingkan, menyimpulkan secara berkelompok

4). Memajang dan saling mengomentari hasil diskusi …..

5). Dst.

c. Kegiatan Penutup (12 menit)

1). Guru memfasilitasi peserta didik (a) membuat butir-butir simpulan mengenai …

2). Guru bersama dengan peserta didik mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran (yaitu kegiatan mengumpulkan informasi dengan cara …, menjawab pertanyaan dengan informasi yang diperoleh dengan …, dan mengomunikasikan jawaban dengan cara ….

3). Guru memberi umpan  balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara ….

4). Guru melakukan  melakukan  penilaian dengan teknik ….

5). Guru menyampaikan kegiatan  belajar yang dikerjakan sebagai PR yaitu ….

6). Guru memEksplanasihukan kegiatan  belajar yang akan dikerjakan pada  pertemuan berikutnya, yaitu ….

3. Pertemuan Ketiga: 2 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit)

CONTOH

1). Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan ….

2). Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu … dengan cara ….

3). Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan, yaitu ….

 b. Kegiatan Inti (60 menit)

CONTOH (DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK):

1). Mengumpulkan informasi/data/mencoba – menalar/mengasosiasi – (MISALNYA untuk pertanyaan 7 dan 8)

2). Mendidkusikan, membandikan, menyimpulan prinsip penggunaan bahasa

3). Mengomunikasikan hasil diskusi

4). Mencipta Peserta didik membuat cerita fantasi, menulis surat untuk guru di hari guru, dsb.

c. Kegiatan Penutup (12 menit)

1). Guru bersama-sama peserta didik membuat butir-butir simpulan terkait ….

2). Guru bersama-sama peserta didik melakukan  identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran (yaitu kegiatan mengumpulkan informasi dengan cara …, menjawab pertanyaan dengan informasi yang diperoleh dengan …, dan mengomunikasikan jawaban dengan cara …; serta mencipta …

3). Guru melakukan  penilaian dengan teknik ….

4). Guru memEksplanasihukan pembelajaran remedi, yaitu …

5). Guru memEksplanasihukan pembelajaran program  pengayaan, yaitu …

6). Guru memEksplanasihukan rencana pembelajaran pada  pertemuan berikutnya, yaitu ….

F. Penilaian

1). Teknik penilaian

a. Sikap (spiritual dan sosial)

1). Observasi (jurnal)

2). Penilaian diri

3). Penilaian antarteman

b. Pengetahuan

1). Tes tertulis

2). Tes lisan

3). Penugasan

4). Portofolio

c. Keterampilan

1). Kinerja

2). Proyek

3). Portofolio

Catatan: Teknik penilaian dipilih satu atau lebih sesuai dengan tuntutan KD.

2). Instrumen penilaian

a. Pertemuan Pertama (sampel butir soal terlampir)

b. Pertemuan Kedua (sampel butir soal terlampir)

c. Pertemuan Ketiga (sampel butir soal terlampir)

d.Dst.

3). Pembelajaran Remedial

Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:

a). pembelajaran ulang

b). bimbingan perorangan

c). belajar kelompok

d). pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.

4). Pembelajaran Pengayaan

Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai nara sumber.

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1). Media/alat Tulis spesifikasi semua media pembelajaran (video/film, rekaman  audio, model, chart, gambar, realia, dsb.).

CONTOH cara menuliskan:

a. Video/film: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)

b. Rekaman audio: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)

c. Model: Nama model yang dimaksud

d. Gambar: Judul gambar yang dimaksud

e. Realia: Nama benda yang dimaksud

2). Bahan Tulis spesifikasi (misalnya nama,  jumlah, ukuran) semua bahan  yang diperlukan.

3). Sumber Belajar Tulis spesifikasi semua sumber  belajar (buku siswa, buku referensi, majalah, koran, situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.).

CONTOH cara menuliskan:

a. Buku siswa: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit (halaman)

b. Buku referensi: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit (halaman).

c. Majalah: Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artikel. Nama majalah, Volume, Nomor, Tahun, (halaman).

d. Koran: Judul artikel, Nama koran, Edisi (tanggal terbit), Halaman, Kolom

e. Situs internet: Penulis. Tahun. Judul artikel. (Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)

f. Lingkungan sekitar: Nama dan lokasi lingkungan sekitar yang dimaksud

g. Narasumber: Nama narasumber yang dimaksud beserta bidang keahlian dan/atau profesinya

h. Lainnya (sesuai dengan aturan yang berlaku).

RPP Teks Eksplanasi Bahasa Indonesia SMP MTs Kelas 8/1 Th 2021/2022 selengkapnya (Unduh).

Baca: RPP Teks Puisi Bahasa Indonesia SMP MTs Kelas 8/1 Tahun 2021/2022

Demikian pembahasan mengenai RPP Teks Eksplanasi Bahasa Indonesia SMP MTs Kelas 8/1 Tahun 2021/2022. Semoga bermanfaat.

Leave a Reply

Your email address will not be published.